高校考試季“劃重點”遭熱議 八成學生表示贊同

高校考試季“劃重點”遭熱議 八成學生表示贊同

發布時間：2017-06-28 18:49 來源:豫都網 我來說說 我要投稿

[摘要]合成琦籽 □記者樊雪婧 核心提示│有一種考試范圍叫做“整本書都考”，劃重點有一種考試重點叫“我講過的高校都是重點”……近日，省內高校齊齊進入考試季，考試這樣的季遭調侃讓人忍俊不禁，同時也將“劃重點”帶入視野，熱議成為師生熱議話題。成學 那么，生表示贊大學生愛不愛“劃重點”？高...

合成琦籽

□記者樊雪婧

核心提示│有一種考試范圍叫做“整本書都考”，劃重點有一種考試重點叫“我講過的高校都是重點”……近日，省內高校齊齊進入考試季，考試這樣的季遭調侃讓人忍俊不禁，同時也將“劃重點”帶入視野，熱議成為師生熱議話題。成學

那么，生表示贊大學生愛不愛“劃重點”？高校老師又該不該劃重點呢？對此，劃重點大河報記者進行了走訪。

走訪

超八成學生愛上“劃重點”，這樣復習更高效

“當然得劃重點啊，不然一周連考3門課，每門課都是厚厚的一大本，誰也吃不消啊。”近日，大河報記者走訪鄭州多所高校，多數大學生表示，“劃重點”很有必要。因為，期末半個月要將半年的課程考完，超九成考試是閉卷，復習記憶難度很大。“如不劃重點，恐怕難以通過。”

鄭州某高校一社團對“劃重點”問卷調查的結果也印證了這一說法。數據顯示，對于期末“劃重點”的態度，65.8%的學生選擇“有必要”，23%的學生選擇“視科目而定”，僅有11.2%的學生認為“平時已掌握，劃不劃沒關系”。

而就科目的選擇上，95.5%的學生認為“公共必修課需要劃重點”，53.8%的學生選擇“專業必修課也需劃重點”；而就目前現狀，65%的學生選擇“必修課老師會劃重點”，36.5%的學生選擇“專業課老師會劃重點”，27%的學生選擇“所有科目都劃了重點”，13%的學生遭遇了“任課老師不劃重點”。（調查為多選，故總數相加不是100%）

現象

不到“劃重點復習擔心”時間“走彎路”

“其實，大部分科目的老師都會在最后一節課給大家劃定重點范圍，有些詳細到節點，有些則很粗略，不管如何，都會有一個重點復習的范圍。”某高校新聞專業大三學生劉赫表示，有些老師在學生的軟磨硬泡下，劃重點范圍越來越小，偶爾也會直接透露個別大題。“不到最后一節課，班里很多同學都不會復習，生怕最后重點不對，走了彎路浪費時間。”

某高校教師告訴記者，別看平時班里很多同學都不上課，一學期難見一次面，但這最后一節課，一定是全數出勤。

而外語專業學生小楊則透露，一般拿到考試重點，班內就會分工合作，有人負責核對，有人負責整理課件和筆記尋找正確答案，有人負責錄入電腦，還有人負責復印，分發全班共享。“當然每科的負責人都不同，所有人都會參與進來。”

“通融的老師，期末打分評教分就高；也有個別老師超級嚴厲，不劃重點，讓你掛科毫不留情，這樣的老師往往都有外號，而且評分不高。”小楊坦言。

非議

“劃重點”助長逃課風

采訪中，幾位教師均表示，“劃重點”雖能減輕學生的復習壓力，讓卷面成績更好看，但也助長了學生考前突擊的不良風氣。一位教師表示，對于不少學生而言，如果能夠“考前抱佛腳”，平時聽不聽課也就無所謂了。

“必修課選逃，選修課必逃。”鄭州某高校生物專業大二學生嚴豐告訴記者，一學期課程安排少則十余門，多則二十余門，學期全勤聽課實際上跟高中生差不多，大多時候晚上也會有課。嚴豐說，班里不少同學平時上課都很懶散，想去就去，不想去就直接翹課，在課上的同學也有不少是在睡覺、閑聊、玩手機中度過的，認真學習的學生并不多。“不管平時如何表現，最后只要背重點，稍稍努力都能過關。”

嚴豐室友趙子琪上學期一門課從頭聽到尾，很認真做了筆記，最終還沒有考前通宵背重點的同學分數高呢。

無奈

課堂沒“引力”只好“抱佛腳”

“劃重點”為什么成了大學生考前必抱的“佛腳”？對此，大多數學生表示，實在是課堂沒有吸引力，但要通過考試，只好如此。

“我們有個老師，就是照著課本念念，聽課就跟聽天書一樣。”某高校建筑專業學生唐兵告訴記者，這樣的老師不少見上課，學生上課只能睡覺，逃課也就不奇怪了。

唐兵還說，有位專業課老師就很不同，從業界到學校任教，課上有很多鮮活案例，講解又通俗易懂，那門課往屆掛科率很高，可我們班沒有劃重點，還是全部通過。“他的課從不點名，但幾乎沒人曠課，偶爾有人請假，也要借筆記去翻看。”

“大一到大三的不少課程中，有很多重復的內容，重復學有什么意義呢？”而法學院大二學生劉曉玲則表示，有些課程跟所學毫無關聯，又和學分掛鉤，與其浪費時間復習不如劃了重點，把時間留給專業課。

糾結

重點劃不劃高校教師難

走訪中，不少高校教師表示，對于是否“劃重點”，他們也很糾結。由于教學壓力大，如果不劃重點，有可能大面積掛科，學期末評教，學生給的評價難看。

一位教師指出，“擴招后，不少課程變成大班教學，人多嘈雜，學生本就容易走神。如果老師水平再不足，就只能靠點名留學生。”她還表示，“為了讓學生聽起來有意思，每節課都要提前多天備課，還要多方尋找素材。”

面對如此觀點，河南財經政法大學一位教授表示，“劃重點”屬于治標不治本，劃了之后分數高了，可對學生素質和專業能力的提升沒用。他表示自己不會給學生劃重點，但會在講課中提醒學生哪些知識點重要。因為，學校并不允許劃重點，不勞而獲對平時認真上課的同學不公平。

“希望學生們能夠珍惜四年大學時光，好好擴充自己的知識儲備，為工作打好基礎。”他建議，教師首先課要講得精彩實用，讓學生能聽懂、愿意聽。“如果水平不高，只能依靠點名來留住學生，依靠劃重點來補足分數，那就喪失教育本來的意義了。”

建議

實踐出真知，考核機制可多元化

走訪中，一位高校教務負責人表示，大多數高校禁止劃重點，并將這一禁令與師德考核掛鉤。社會需要復合型人才，所以每個專業所學課程的設置都是結合社會需求等多方考慮，并不是“無用”的。

那么，如何才能喚醒學生對于知識的渴望，減少對“劃重點”的依賴呢？河南大學新聞專業一位教師告訴記者，實踐是檢驗真理的唯一標準，掌握知識最有效的方式也是實踐，把試卷上的考試搬到生活中，用實打實的問題來考驗。“這種方式無法依靠劃重點來突擊，自然就不會依賴它。”

記者注意到，一些老師也將想到的高招運用到教學中：多元化考核劃定分數。比如，卷面成績只占40%，其余成績由日常作業和課堂參與來組成；又或者開、閉卷方式相結合，靈活掌握的知識和死記硬背的知識點分開考察。